江西赣州“虔质课程”：五大路径协同发力 铸就区域教育品牌

人民教育在线10月10日电（通讯员：黄谷、钟辉生）近年来，赣州市锚定基础教育扩优提质目标，倾力打造独具赣州地理标志与文化底蕴的市域品牌课程—“虔质课程”，走出了一条扎根本土、全域协同、品牌引领的区域课程改革新路径，铸就了辨识度鲜明的区域教育品牌。

一、自主开发，点燃孤岛探索的星火

2018年起，赣州市各地各校依托自身资源和文化禀赋，零散开发出一大批特色鲜明的校本课程，在赣南大地播下了课程建设的星火。

宁都县第四幼儿园2020年9月在棚改后的州城文化街应运而生，这条承载着宁都人烟火记忆的老街，成为最生动的课程资源。园长王慧带领团队开启“烟火”课程实践探索。地处山脚下的兴国县社富乡中心幼儿园，从幼儿发展实际出发，以“灵动、友爱、智慧”为幼儿成长画像，开发实施“花样篮球”课程，成为江西省幼儿教育的响亮名片。

二、说播展示，让优秀课程被广泛看见

为打破校本课程只能静态陈列、难以深度交流的固有局限，赣州市开辟了校本课程展示的全新赛道，每年创新性举办“课程说播+课时说播”双展示活动，让散落在各校的优秀课程被更多同行看见、借鉴，极大地唤醒了一线教师的课程意识与课程自觉。

位于赣州峰山脚下的农村学校赣州市沙石中心小学，依托周边丰富的农林种植资源，锚定“让每个生命挺拔如峰”的办学理念，开发实施了“攀峰劳动课程”。该课程在全市课程说播课展示平台亮相后，参观学习人员络绎不绝。

三、共同体教研，推动跨区域课程共生

基于各校特色课程的开发实施基础，赣州市创新组建人文素养、健康审美、科学创新、综合实践、体验生成五大类市级课程建设共同体，通过“展示真成果—暴露真问题—开展真研讨”的“三真”教研模式，搭建起跨区域常态化教研机制。这种从“孤岛”走向“共生体”的课程改革模式，是赣州探索出的极具在地特色的原创经验。

崇义县明德幼儿园的“四明育德课程”虽已摆脱零散活动的拼凑，但仍存在课程逻辑架构不够严谨等问题。在其承办体验生成类共同体线下活动现场，与会专家团队将其迭代为“明美课程”。如今，“明美课程”已经成为崇义明德幼儿园的文化符号和教育名片。

四、公益对话，助力全域课程品质升级

课程建设的持续进阶，离不开理论指引与专业支撑。赣州市创新创设“虔质课程”教育公益对话品牌活动，每月举办一期。

在专家团队的系统指导下，赣州市推动前沿课程理论与本土实践经验深度碰撞融合，逐步提炼出包含教育哲学、办学理念、课程理念、课程目标、课程模式、课程实施路径、课程评价、育人目标、课程保障等维度的“虔质课程”要素标准，推动区域课程整体品质跃升，形成“潜质—品质—金质”的三级进阶发展格局。

“虔质课程”教育公益对话已成功举办16期，每一期都精准赋能与会学校的课程建设提质增效。如推动了赣县城关小学的“橙光”课程升级为融合校史渊源、地理标志、地域特产的“小橙兔课程”；将赣州市经开区田心明德小学零散的“数独”等几十门校本课程统整为有根有魂的“心田课程”；为宁都县第一小学量身定制了“博生课程”。

五、体系化推广，放大优质课程辐射价值

在完成一批扎根本土文化与在地资源的特色课程培育后，赣州市组织40所共同体成员校与200余所薄弱学校签订长期结对帮扶协议，推动农村学校和城区学校实现课程建设优质均衡。在国内首次建成10个市域级的虔质课程馆，集中展示全市数百门优秀课程的建设成果；组织一线骨干教师编写《虔质课程丛书》，在《江西教育》开设“虔质课程”专栏。

截至目前，《江西教育》“虔质课程”专栏已陆续刊登兴国县第九幼儿园的“小功夫课程”、崇义县城关幼儿园的“明心课程”等20余门特色课程成果。

如今，“虔质课程”已成为赣州叫得响的教育品牌和文化符号，建设经验辐射至全国20余省份，成为推动市域教育高质量发展的鲜活样本。




 

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