科技与教育融合：以创新实践开启数字化教学新篇章

梅宗雨 张侠 陈建芳

在数字化浪潮的推动下,平谷区第二小学积极响应区委、区政府和区教育两委的科技赋能部署,引入飞象双师课堂项目,以创新实践深化成果。该项目不仅为学生提供了更广阔的知识视野,助力教师在教学实践中不断进步,还丰富了学生学习体验。随着双师课堂的持续推进,平谷区第二小学秉持“以学生为本、创新教育新样态”主导思想,积极推动教学内容、教学策略、教学技术、教学反馈等全方位、一体化教学改革,在区教育研修中心的指导下,逐步探索出适应学校实际情况的发展路径,通过具体有效的行动,将数字化教育的潜力转化为教学实践的动力,不断总结和提炼实践经验。

数字化课堂效能:双师课堂管理与创新并重

1.科学规划,精研课程

学校领导干部根据学校师资结构不均衡、教育资源不充分、教育教学质量有待进一步提高等情况,经过多次集中商议,科学规划,要通过数字化课堂切实提高教育教学质量和效率,促进教育公平,支持学生个性化学习,培养学生创新能力,促进其核心素养的形成。指导和引领教师团队精研课程,优化课程体系,利用线上线下紧密配合,优势互补、强强联合的方式,打破传统课堂的时空局限,整合优质教育资源。一方面,借助线上优质课程资源,助力学生成长,帮助学生发展学科核心素养。同时丰富学校课程体系,让学生接触到更前沿、多元化的知识;另一方面,提升教师教学水平,促进教师专业成长,为学校教育质量提升注入新动力。

学校秉承学生为本的原则,立足于本校学生实情,结合当下新课改后学生应具备的素养和能力,围绕两条主线研究课程的选择和安排。其一,在开足开齐国家课程的基础上,根据学生的年龄特点和实际需求,为学科学习赋能,每周固定安排与相关学科相关的融合课程,例如:一年级所选择的注意力专项训练,在故事中开展活动,帮助学生提升注意力,形成学习底层能力。国学启蒙:乐唱经典,在夯实基础的同时,发展学生的语文素养,培养学习兴趣。二年级选择的天文启蒙课:神奇太空漫游,学生学习喜欢的知识并发展其观察力、专注力和想象力,使学生的学习能力进一步发展。跟着教具学思维,在发展学生多方面思维的同时,保持学生的学习兴趣。其二,根据学生和社会需求,开阔学生眼界,从三年级开始,为学生拓展非国家课程的专题课程,由浅入深地为学生安排长期学习课程。以探秘人工智能为例,通过线上课程学生逐步地认识人工智能,再了解人工智能在各行各业的应用,然后理解人工智能图像、语音、自然语言处理技术的工作原理,利用线下组织学生体验、操作,教师及时答疑解惑,协助学生完成作品,让学生在实践中快速掌握知识、形成能力、养成思维。

2.策略驱动,教学相长

在课程教学上,学校采取策略驱动的方法来确保教学活动与学生需求相匹配,促进师生共同成长。学校组织教师提前进行备课和深入研讨,这不仅提升了课堂的实效性,而且通过集体智慧的碰撞,不断优化教学方法,鼓励教师利用双师课堂模式,将至少10%的课程时间用于学科实践活动,这些活动旨在培养学生的逻辑思维、合作探究能力,以及形成学科素养。学校各部门之间的紧密协作是确保课程顺利进行的关键,为教师提供了一个稳定的教学环境,使他们能够专注于教学和学生的成长。

教师之间的协作也是学校在双师课堂教学策略上另一个重要方面。我们根据教师的特长和学生的需求,精心安排课表。教师们在课前准备、课中引导、课后反思中不断提升自己的教学技能,促进了教学相长。在课前,教师们围绕课程核心,结合学生实际情况,做好充分准备,确定教学方案,并提前规划合作小组和评价量规等活动。课中,教师们作为“课堂管家”,负责维护课堂纪律、组织小组探究,并根据学生的理解情况及时进行辅导。课后,教师们在帮助学生查漏补缺的同时,也不断精进自己的教学方法,更新知识,拓展教学能力。

通过线上生动、有趣的讲解和线下教师精心的引导,结合双师课程精致、易操作的学具,创造了一个充满活力的课堂,让学生在情景化、趣味性的小组活动中积极参与,老师们友善且具有激励性的评价模式,使学生全程热情 “满格”,在小组合作学习中争当组长,积极参与讨论、记录问题、在线抢答、作品展示等各个环节,从而激发学生竞争意识与团队协作精神。

3.特色发展,多元联动

学校开展了双主体展示活动,搭建双师互评互助“云梯”,教师互听互评、经验分享等既是学习也是展示;搭建学生展示平台,组织学生进行古诗词大赛,素养展示等不同级别、不同学科的竞赛展示活动,并与内蒙古商都县平安一小开展跨区域联动活动,就双师课堂的学习进行交流活动,增进了两校友谊,展示了学生在双师课堂中的所学、所得、所感。

数字化教学能力:教师数字化素养能力的探索与成长

1.融合创新,引发传统教学与数字教学的知识碰撞

教师们巧借数字化东风,为传统教学注入新活力。接触双师课堂以后,教师们一致认为:课堂的活动丰富有趣,贴近学生的实际生活,对知识点的讲解深入浅出,学生在游戏中进行学习,学习成果可以与国家课程相结合在课堂教学中再次应用。有些教师将教材知识与学生所需的课外补充内容相融合。以语文课为载体,讲解古诗词时,引入线上古籍数据库,拓展文化背景、呈现名家见解,引导学生比对研读,打破沉闷串讲,开启古今对话新篇。有些教师利用双师课堂线上的音频、画面、视频资源,辅助学科教学,如三年级信息科技《活动3智能生活我报到》《活动4 走进我的智能生活》,让学生知道生活中人工智能技术的实例,体验人工智能技术在生活中的应用。教材中用大量的文字加一些图片来介绍生活中的人工智能实例,学生理解起来比较困难。在教学过程中,教师利用飞象课程中的视频,让学生直观地感受到刷脸打开门禁、刷脸验票、人脸支付、人脸解锁手机等都属于人工智能中的人脸识别技术。语音打开导航、语音查询天气预报、语音打开窗帘、语音开灯关灯等都属于人工智能中的语音识别技术。飞象中的视频让学生形象地理解了人工智能在教育领域、医疗领域、农业领域中的广泛应用。飞象课程结尾总结环节的练习图片,教师把它在信息科技课堂上用PPT呈现,让学生更好地回顾整节课的内容。

2.启迪领航,激活数字技术使用的内驱力

教师在双师课堂的教学中,发现了学生的兴趣点,体会到了数字化技术为课堂教学带来的成效,教师主动运用数字化技术,课前搜集学习 APP 推送的趣味短视频、学习资料,课上教师利用软件现场创作,及时上传、融入学生生成素材,邀请学生上台展示创作,台下学生通过大屏幕观看实时过程,积极发表创意建议,促进学生课堂互动,推动作品创新。例如:英语课中,教师尝试利用AI数字人发布动物保护协会需要制作动物手册的任务,组织学生进行项目化学习,共同对动物进行探究,学生听得格外认真。在任务探究的过程中,借助豆包进行语音查询,辅助学生完成动物的分类、描述等,从而完成任务。在这节课上,AI技术的应用大大增加了学生的学习兴趣,学生既学习了语言知识,还掌握了解决问题的办法,学生的语言能力和思维品质都得到了发展。

3. 进阶蜕变,数字资源和数字技术的合理运用

教师们在双师课堂教学中,部分教师在应用数字化教学初期,容易因技术操作分散精力,忽略学生课堂反应,还有部分教师陷入技术堆砌陷阱,出现视频的堆积。在活动的设计上,有时形式大过内容。但是,随着技术应用和课程学习,教师课堂教学活动设计能力有了大幅提升,学会了制作精美课件、运用在线教学平台开展多样教学活动。活动设计做到了知识与趣味并重,教学视野更加开阔,技术应用得心应手,从常规集体作业布置迈向个性化学习路径规划。教学理念革新,融入混合式、翻转课堂理念,课堂灵动多变。

数字化助力成长:学生成长与蜕变

学生得到了全方面发展,知识得到了积累:学科基础知识扎实,语文的识字、古诗,数学的运算和逻辑等,为进一步的学习和未来的发展奠定坚实的基础。学习能力得到提升:学习能力增强,掌握有效的学习方法和策略,提升了专注力,并在时间管理、合作探究、解决问题、总结归纳等方面日益精进。创新思维得到培养:学生敢于质疑、勇于创新,积极参加素养展示、学科竞赛、创新实践活动等,提高学生运用知识解决实际问题的能力和创新能力。学生不仅在基础课程上获得了知识和能力,还拓展了其他学科的内容。在心理课程中,学生从不了解心理课程到学会认识自己的心理状况,运用正确的方法调节自己的心理,还积极参与各种心理竞赛,在全区心理漫画竞赛中取得了一等奖的好成绩,并在平谷教育公众号上发表。

双师课堂的互动性、趣味性激发了学生学习兴趣,一年级学生总是说最喜欢上周四的课,问其原因,学生表示因为周四的课后服务有双师课堂的国学启蒙,非常有趣。探秘人工智能更是为学生开启了新世界的大门,学生从中不仅学习了有关人工智能的知识,更是了解到了学习英语的重要性,开始在英语课上积极参与,课后主动复习,学习相关知识、拓展练习,形成了良好的学习习惯。

家长们也纷纷肯定了孩子学习了双师课堂后的改变。有家长反映孩子在家玩的时候都会说说唱唱,以为是音乐课上新学的歌曲,仔细一听,才发现孩子背诵的是一首首古诗和弟子规,平时怎么教也不会背的内容,孩子现在已经可以流利地唱背了,而且让孩子表演时,孩子非常的自信,带着动作表演,落落大方。还有家长表示:“孩子放学后变得比以前“安静”了,不再东一趟、西一趟,做什么事情都超不过三分钟,现在可以拼七巧板拼很长时间,而且作品一次次翻新,让我非常吃惊。”

北京平谷区第二小学深耕双师课堂与数字化教学沃土,硕果累累。双师课堂为学生打开知识新视野,让学生饱享知识盛宴、素养拔萃;教师乘双师长风振翅,教学功、学生功、评价功稳步提升,数字功更是突飞猛进。展望未来,学校将勇立潮头,深掘数字化富矿,为学子追梦之旅扬帆护航。

 

审核：孙诩群 黄霄云 责任编辑：李雪婷