革命老区普通高中红色文化传承的实践与思考

摘要:本课题以革命老区红色文化传承资源特色建设为重点,围绕促进学生德智体美劳全面和谐发展的目标,从红色文化资源开发、红色文化学科课程、红色文化德育活动、红色文化艺术活动等方面传承红色文化。提出:“大思政”统领、文化奠基、艺体扬长”的五育融合多元发展是革命老区学校红色文化教育的有效途径;中学图书馆是学校红色文化传承的重要基地;红色文化资源与文化课程的融合,要做到“五结合”;“五主”机制是红色文化传承的有效机制;拓宽教师专业发展的内外环境,提升教师教研能力;艺体红色文化传承要重视“三个课堂”的作用的观点。努力使学校成为红色文化挖掘、传承、发扬光大的爱国主义教育基地,助力学校高质量发展。经过近三年实践探索,逐步形成了特色鲜明、系统配套的制度机制和经验做法。

(一)“大思政”统领、文化奠基、艺体扬长”的五育融合多元发展是革命老区学校红色文化教育的有效途径

“大思政”是一种全面的“育人育德” 教育观和教育实践。“大思政课”建设是学校红色文化教育的统领。一是红色文化教育全员性要真正成为教师教育理念共识。二是思政教育适应性要求与时代和学生相契合。三是思政教育实效性要求真正符合国家与学生的预期。为此,需构建课内外衔接、校内外联动、线上线下打通的“行走的思政课堂”,将“红色文化小课堂”理论学习和“社会实践大课堂”理论分析实践体悟,融会贯通,提高思政教育的适应性和实效性,为高中生红色文化教育提供更有效、更快捷的新动能。

课堂教学是学生接受校本化红色文化教育的最主要渠道。高中阶段各文化学科要在引导学生提升红色文化素养,增强对中国特色社会主义文化发展道路的政治认同上下功夫。我校要求各学科教师根据本学科的核心素养目标、关联内容等,立体渗透、多元融合开展红色文化教育,增强学生传承红色文化基因,弘扬红色文化精神的自觉性。在教研机制上,建立各科教师集体备课、教学展示、资源共享、结对帮扶、学术沟通机制,形成各学科教师的有机联动协同育人模式,延伸教学视域。在教学方法上,综合运用案例式、探究式、体验式、互动式等教学方法,创新教学方式。在教学内容上,善用本地丰富、鲜活的红色文化资源引领学生,实现以文化人、以文育人,丰富教学资源。

艺体教育是学校实施红色文化教育的重要内容,是提升学生综合素养的重要途径。

校园“红色体育”对于学生的身心健康和思政素质的提高具有独特意义。“红色体育”融合革命传统、优秀文化和时代精神,具有释放性、教育性、团队性、大众化、因地制宜等特点。通过“红色体育”的实施,可以提高学生的身体素质,了解祖国的优秀文化传统和光荣革命历史,懂得珍爱和维护国家安全,增强学生的爱国主义情感和传承革命传统。

红色歌曲是我国红色文化和优秀音乐文化的重要组成部分,是爱国主义教育的好载体,是师生表达红色情感、传递思想的重要方式。红色音乐因其特殊的创作背景,具有较强的革命性和政治性,具有鲜明的民族性、大众性和时代性。以音乐的易传唱易流行进行传承。红色歌曲意境高远,催人奋进,讲述红色歌曲创作背后的故事能唤起人们的红色记忆,培养学生积极奋斗的态度。红色歌曲旋律优美明亮、具有寓教,发挥潜移默化的作用。

美术有着“艺以载道,德润人心”的作用。在红色文化传承的过程中,用生动艺术形象承载红色文化的“道”去传承革命文化基因,书画是中华传统文明特有的精髓载体,潜移默化中实现红色文化的代代相传。红色美术文化起着至关重要的作用。    

(二)中学图书馆是学校红色文化传承的重要基地

中学图书馆是一所学校的文脉所在,是知识的宝库。但大部分中学图书馆馆员是临退休教师或身体有疾病需静养教师,或是临聘人员,中学图书馆的红色文化资源沉睡。中学应充分发挥图书馆的借书处、阅读室、展厅、学术报告厅等较齐备的现代化教学设施设备的作用,进行红色文化书籍阅读、讲座、知识竞赛、观影、展示等活动,使中学图书馆成为红色文化传承基地。

借书处突出红色文化展示空间。组织十多位本校语政史教师参与,发挥各自的学科特长优势,融合学生社团等群体的意见,分门别类将红色文化书籍整理出来。编成红色书目。书目要经典性和时代性兼顾,思想性和实践性统一。红色书目的推出方便学生检索和自由借阅图书。我们分批将馆内红色文化书籍和最新采购的红色文化书籍,摆放在借书处专设的最醒目的红色文化书籍专柜上,重点展示推介,并定期进行更新。

专辟红色文化主题阅览室。该阅览室按照“核心+拓展”进行布置。所谓“核心”,就是以自编的红色文化读本系列为核心,所谓“拓展”是其他红色文化书籍等来进行阅读拓展,使红色文化阅读活动主次分明,详略得当。学生利用每周两节阅览课进行集体阅读,平时学生也可以利用自由活动时间到该阅览室进行阅读。校本红色文化读本编写时注意以下三点:一是典型性。挑选在全省乃至全国具有影响力的人物进行介绍。有的是驰名中外的人民军队将领和党政领导人,为中国革命立下了丰功伟绩。二是思想性。引导学生讴歌英雄人物为国家、为民族、为理想不怕困难,不怕牺牲的崇高品质,展现红色人物的大格局和情怀。三是艺术性。选取最能打动人的故事来介绍醴籍红色人物,力求展现人物鲜明的性格。

积极进行红色文化活动。学校利用图书馆学术报告厅向师生们进行红色文化专题式宣讲;图书馆与语文教研组联合举办作文竞赛,挑选优秀作文在图书馆用展板展出供同学们学习;图书馆与美术教研组联合举办红色美术展览;图书馆和团委联合举办学校红色文化读书分享竞赛活动;提供馆室给学生社团开展互动式、趣味性活动、有奖竞答赛;图书馆提供数十种可供全班学生共读的红色书籍,使班级读书活动成为班级的集体教育活动;周末利用图书馆学术报告厅进行红色观影,寓教于乐。

(三)红色文化资源与文化课程的融合,要做到“五结合”

学生要将红色文化知识内化为自己的信念,并不是一件轻而易举的事情,需要教师的引导。“五结合”教学策略能较好达到传承红色文化目的。

1.历史背景意义和时代精神价值相结合,引领学生价值追求        

硝烟战火虽然散去,但红色文化不只是过往旧事。要立足新时代背景,在历史中认识现实,从现实中发现历史。教师要引导学生从文本中找到典型事迹和语言,挖掘知识的时代精神和价值,提炼红色精神,让红色精神从历史照进现实。根据时代的发展进步,红色精神时学时新,使革命精神代代相传。视野要开阔,让学生理解我们身处伟大的时代。无论是脱贫攻坚,绿色发展,还是建设美丽中国等新时代的伟大实践,好的叙事和说理藏在鲜活的现实中。走好新时代的长征路。从大单元大概念的高度,串联起共产党人的精神谱系,如抗疫精神、载人航天精神、伟大建党精神等等。

2.理想信念和实践体验相结合,形成爱国主义的情感记忆  

一方水土养一方人,家乡是我们心中美好和温暖的存在。脚下的这片土地有多亲切,祖国在心中的分量就有多重,把乡土乡情的根扎在每个学生的心中,让热爱家乡的拳拳之情转化为报效祖国殷殷之志,铸就爱国主义之魂。 理想信念要和学生的生活实际、精神世界“挂上钩”,打通知识和学生生活的联结,感到自己好像是事件的真实参加者。学生的社会实践体验越多,阅历越丰富,对红色文化的理解越深刻,认同度越高,践行越自觉,情感、价值观得以升华。“求木之长者,必固其根本”,教师要立足国家课程本土化、校本化,通过红色人物角色扮演,编演情景短剧,汇总学习成果等,与学生共情、共鸣,师生之间心心相通,让学生对红色文化精神产生自然而然的敬意。要因地制宜利用地域特色,利用家乡的革命遗址、革命文物、英雄故事、红色歌谣,让学生在实践中能看得见乡景、听得见乡音、感受得到乡情,用学生话说家乡事,引导学生用“形式、声音、色彩和感觉” 的形象思维来思考,使认识带有鲜明的感情色彩,并由形象思维过渡到抽象思维,在学生的意识中形成稳固的爱国主义的情感记忆。

3.传统教学手段和多媒体资源相结合,发挥教育最佳效能  

在教学中,教师既不能“一支粉笔写春秋”,也不能“一书走天下”,而要融合各种教学手段的优势,在传统教学手段和智慧教学手段之间取得一个适当的平衡。 教师用激情的语言激励学生,用充沛的感情感染学生,用醒目的板书、彩色的简笔画,展示实物或模型,进行角色扮演,用师生对话促学生深思。运用智慧教学手段,在进行历史事件回顾时,播放珍贵的历史人物、事件、遗址音视频和图片具有一定的真实感,获得“身临其境”还原历史现场的代入感。二维或三维动画模拟,有利于化抽象为具体,变静态为动态。通过视频展示台,将实物放大投影到大屏幕上。随着人工智能、云计算、大数据等现代信息技术等数字化创新进入课堂,希沃即时通讯可以实时网络互动,用手机实时连线投屏,用手机自拍线上线下互动新形式出现,现场感强烈。还可以运用AR、VR等技术设计成交互式教学游戏,寓教于乐。教师还应关注学生感知、情感等非智力因素变化,创设民主、和谐的教学气氛。运用现代信息技术,构建以学生为中心的数字教学场景,引导学生开展自主探究,对红色文化形成主动建构和深层理解。鼓励师生用“网言网语”讲好红色文化传承发展的故事。      

4.重点突出与整体学习相结合,领会共产党人的精神谱系

把握好关键部分和整体的关系,把突出重点知识和知识系统化统一起来。抓住重点知识进行教学,则纲举目张,事半功倍,效率高且收效大。引导学生建构阶梯性认知体系,便于联想、迁移和运用,将所学知识迁移至新的真实情境,具备解决真实问题的能力。

先进的教学理念要落地,接地气,要有生动载体。对重点内容,教师引导学生动脑思考,品读教材文本的关键词或重要论点,领悟课文中红色文化的思想感情和理想信念,合作探究、展示交流,体验内化,避免把宏大主题简单化、俗套化。教师发挥好主导作用。用加重的语气、突出的板书和体态语言,用恰当的智慧教学手段,在最佳时间段,内容做到详略得当,练习反馈及时,创设民主、和谐、热烈的学习氛围。将点串联成主线,形成网络,让学生深刻领会共产党人的精神谱系。

搞好整体性设计,促进教学内容融通。学生不能只看到碎片化的树木,更要看到系统化的森林。以系统论为指导,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。在教学内容设置上,要将高中阶段红色文化知识树立“一盘棋”的理念,要协同育人,纵向实现高中不同学段的上下贯通。明晰整体教学的内容框架,注重高一至高三教学内容的特殊性和阶序性。抓好教学内容设计,建构由浅入深、由易到难、由表及里的红色文化教学内容体系。横向形成校内各学科的有机联动。以重大纪念日、重大历史事件等为契机,深入开展不同学科主题一致、内容衔接的教学活动,引导学生筑牢信念信仰之魂,厚植爱国主义情怀,努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

5.课内资源和课外实践活动有机联合,开阔学生格局视野

青少年的价值观呈现多元性、独立性、差异性。学生可以说是含着金钥匙出生的,吃穿不愁,甜水里泡大,和平幸福的环境觉得理所当然,硝烟弥漫、你死我活、被人奴役、饥寒交迫、艰难困苦,仿佛是与己无关的陈年往事。对革命前辈、开路先锋不怕困难、不怕牺牲,那么拼命感到难以理喻。丝毫感觉不到美西方的虎视眈眈、高科技领域的无声较量。他们倒是被作业、分数压得抬不起头来,没有大眼界,难有大格局。知识要转化为信念,要和学生的生活实际、切身利益联系起来,感到自己好像是事件的真实参加者。教师要从大局处着眼,从小细节着手。有理想信念。通过读书思考、社会实践劳动所获得的东西,是信念的源泉。引导学生通过实践体验,引导学生跨越时空,与伟大人物进行心灵对话。学习课文要与学生的实际生活领域相联系,不断地进行精神财富交换。在学生品行养成的关键期,将个人志向与国家、社会所需结合起来,为强国奉献注入正能量。红色文化化作学生的精神营养融入学生的灵魂中。

要联通课内课外资源,把课外阅读、校外社会实践活动这本大书利用好,找到与学校教育的联结点。将乡土、乡人、乡情等本土红色文化资源作为涵养红色文化素养的肥沃土壤,将家乡的红色文化作为情境创设融入高中教学中,让学生吸取丰富的养分。引导学生联系我、我家、我班、我校、我的家乡,以社会实践活动为载体,用身边人讲身边事,通过文化探源、研学考察、论坛研讨、主题分享等方式,开展红色文化传承活动,留下思考后形成的思想、信念、价值观,产生捍卫真理的实际行为。        

(四)“五主”机制是红色文化传承的有效机制

“五主”机制是指学校党委主导,部门(年级)主抓,党员教师主力,学生主角,社会主动的五主活动模式,革命老区红色文化教育要多措并举,循序渐进,内涵发展,凸显特色,协同育人,整校推进红色文化传承活动。

学校党委主导。构建红色文化传承管理体系,总览全局,把控方向,明确主题,指导协调,督促落实。每学期初,学校党委和行政汇集各部门和年级报送的红色文化活动方案,研究和决定重大红色文化活动,根据时间节点明确任务上学校行政周历,大型红色文化活动由学校统筹。如学校每年的大型艺体节、元旦晚会、五四青年节活动、县区宣传部的进校园红色专题宣讲、县区文艺调演、社区红色汇演等。部门(年级)主抓。部门(年级)策划、制定具体实施方案,负责贯彻落实。如加强校园广播电视红色文化工程、德育处和年级部组织“重走长征路”30公里远足活动、学校图书馆观影活动、教务处和教研组举办特色活动。如以红色研学的作文竞赛、举办本土红色美术展。团委和年级部举办红色文化读书沙龙等。发挥党员教师在红色文化传承活动中的骨干带头作用,引导学生通过主题班会进行自我教育,学生社团开展互动式、趣味性活动。“五主”机制既能从宏观上确保红色文化传承活动沿着正确的方向前进,又能从微观上发挥教师主导、学生的积极主动性,具有较高的针对性和实效性。

(五)拓宽教师专业发展的内外环境,提升教师教研能力

教师专业发展应立足于学校的具体情境、立足于教师的教育教学实际。但教师的专业发展又不能闭门造车,必须与学校外部的各种专业力量加强联系,拓宽视野,使教师专业发展获得更多的专业引领和智力支持。走出去、请进来。利用各种资源,与各级专家建立了长期联系,不定期邀请专家来校讲学,或者进行教育教学与管理的专业指导,在专家指导下获得专业发展。

教师专业成长首先最主要靠自学。如经常关心《人民教育》、中国教育报、国家和省市有关教育的政策法规从新政策、新理论、新方法几方面追踪热点学,了解学术权威新作及新的学术研究动态,跟上时代潮流。系统学习最新的和经典的教育教学专著(经典永不褪色),用理论武装头脑,就能透过现象看本质,看事就深刻、全面。结合教学实践学。到教育教学实践中观察、调查、诊断,掌握第一手资料,积累教学案例。教师可以进行红色文化教学设计的研究,教学情景创设的研究等,及时总结归纳,抓住灵感,发现问题和规律。其次是走出去学。要创造条件参加各级各类教研活动,多参加学术培训的活动,开阔眼界,了解外界信息,有意识地收集有用信息。向专家、有丰富经验的人学,这类人不一定是级别高、年龄大的人,有才能的人都是师傅。(湖南省醴陵市第一中学 陈鑫鹏)


 

审核：孙诩群 黄霄云 责任编辑：李晓彤