虚实交融的航天课堂，让深空探索梦想照进现实--北京市密云区第二小学

六（8）班 高月秋

2026 年 6 月

本学期，依托密云区科学教育双师素质课程项目，我带领六年级学生完成飞象《神奇科学・航天探秘》16 课时全部教学内容。课程以 “做中学、用中学、创中学” 为核心，采用线上专业航天讲师主讲、线下班主任辅教的双师协同模式，围绕航天工程、深空探索、航天应用搭建递进式课程体系，圆满完成本学期航天科普教学任务，现将课程实施、教学成效、现存不足及改进计划总结如下：

一、课程教学实施亮点

（一）虚实融合，打造沉浸式航天探究课堂

传统课堂难以直观展示火箭发射、太空作业、月球地貌等场景，双师课堂依托数字化虚拟资源，将抽象航天工程原理可视化。讲解火箭动力、卫星轨道时，通过动态动画分步演示，搭配实景航天影像，降低复杂航天知识理解门槛；借助虚拟仿真模拟小行星撞击、月球基地环境，让学生直观感受深空环境特点，充分调动学生课堂专注力与探索兴趣。

（二）理实结合，搭建完整动手实践学习链

课程摒弃单一理论讲解，设置系列分层实操任务，实现 “理论学习—模拟实验—创意创作” 闭环：

基础实操：制作并发射飞翔 108 号水火箭，直观理解反冲力、火箭升空动力学原理；

工程模拟：拆解模拟卫星模型，认识卫星载荷、能源、通信等核心结构；

创意设计：结合月球环境知识，自主构思、制作月球基地创意模型；

前沿模拟：开展小行星防卫模拟实验，思考深空天体防护方案。

学生在动手制作、调试、修改的过程中主动验证理论知识，加深对航天工程逻辑的理解。

（三）学科融合，同步渗透德育与价值引领

课程融合物理、地理、工程、思政多维度内容，在讲解火箭、空间站、探月工程的同时，介绍中国航天人攻坚克难、接续奋斗的发展历程，把航天精神融入课堂，实现科学知识学习与理想信念培育同步推进。

二、学期课程实施成效

（一）学生航天知识储备全面夯实

经过 16 课时系统学习，学生完整掌握火箭、卫星、载人航天、月球探测、深空防御等全领域基础航天知识，能够清晰区分各类航天器功能、熟悉太空特殊环境，对我国航天事业发展成就形成清晰认知，科学视野得到极大拓宽。

（二）实践创新与科学探究能力显著提升

全员参与水火箭、卫星模型、月球基地等实践活动，能够独立完成模型制作、调试优化；在月球基地设计中，结合月表温差、辐射、地形等条件自主规划布局，逐步形成“观察—构思—设计—实操—优化”的标准科学探究思维，动手操作、逻辑思考、创新设计能力同步提高。

（三）科创兴趣与航天理想有效激发

课堂沉浸式航天场景、趣味实操活动充分点燃学生探索宇宙的热情，课后主动查阅航天新闻、分享航天知识；学生在学习中深刻体会航天事业背后严谨求实、勇于攻关的精神，树立崇尚科学、投身探索、担当报国的理想信念。

（四）教师科创教学能力同步成长

在全程双师协同授课中，我系统学习航天专业科普知识、工程类实践课程指导方法，掌握虚拟资源与线下实操结合的教学思路，跨学科科创教学、分层辅导、创意作品点评能力得到充分锻炼。

三、教学现存问题反思

个性化分层指导不足。班级学生动手能力、空间想象能力差异较大，小组实操教学中，难以兼顾动手薄弱、空间思维较弱的学生，部分月球基地、卫星模型创意设计得不到细致打磨。

学生创意成果转化渠道单一。受课堂时长、材料条件限制，学生创意大多停留在简易模型阶段，缺少精细化实物制作、创意优化迭代的机会，完整、高质量的航天作品产出较少，学生创作成就感不足。

课后拓展延伸内容偏少。课堂学习结束后缺少配套家庭航天小实验、航天主题探究任务。

五、后续教学改进计划

建立分层指导机制。按照学生空间思维、动手能力划分小组，设置基础、进阶两类实操任务；针对薄弱学生开展专项一对一辅导，预留充足修改打磨时间，优化每一位学生的航天创意方案。

丰富成果展示与转化平台。校内搭建航天主题作品展，集中展示水火箭、月球基地、卫星设计草图与模型；联动校园科技角长期陈列优秀作品，为学生提供创意展示平台，提升创作获得感。

完善课后拓展体系。配套布置家庭航天小实验、航天手抄报、航天人物探究等课后任务，鼓励学生利用课余时间自主拓展航天知识，推动航天探究从课堂延伸至课外。



 

审核：孙诩群 黄霄云 责任编辑：蔺相如