教师节特辑|闪闪发光的他们，是校园里最美的风景

教师节特辑|闪闪发光的他们，是校园里最美的风景

金风酿秋意，杏坛绽芳华。又一届教师节如约而至，在四川天府新区实验中学的三尺讲台间，四位深耕一线的教育者，以不同的学科为阵地，以相同的初心为底色，书写着教书育人的滚烫篇章。从英语课堂的立身育人，到信息科技的科创筑梦，从德育阵地的暖心守护，到音乐殿堂的以歌润心，他们扎根教育沃土，把热爱藏进日常，把责任扛在肩头。

黄琳：立人・为学先立身，教三载谋长远

十五载春秋扎根初中英语讲台，黄琳身兼一级教师、班主任多职，先后获评市教坛新秀、区中学英语骨干教师、区优秀少先队辅导员，现为天府新区英语中心组成员，论文获全国一等奖，初中英语教师技能大赛斩获市一等奖。荣誉满身的她，始终把“人”放在教育的第一位。

“教学生三年，要为他想三十年。”这是黄琳坚守了十五年的教育信条。她始终秉持“学会生活、学会学习、学会做人、学会处事”的育人理念，坚信教育是为一生奠基，而非为一纸分数铺路。比起一时的成绩高低，她更在意学生离开课堂后，能否拥有好好生活、好好做人的底气。

面对性格迥异、基础参差的学生，她的因材施教有着清晰的三步法：先读懂每个孩子背后的故事，再给予他真正需要的关怀，最后用适合他的节奏陪他成长。曾有一名来自离异家庭的男孩，因缺少陪伴与关怀，浑身长满“刺”：对老师充满戒备，与同学相处莽撞，学业几乎零基础。黄琳没有急着纠正行为、追赶成绩，而是先搭建信任的桥梁——犯错时不当众指责，私下里耐心谈心；发现他缺少生活用品，悄悄添置补齐；学习上跳过枯燥的词汇背诵，从最基础的音标体系入手，帮他建立自主拼读的能力。她为男孩量身设置分层目标：别人做十道题，他先做对三道；别人冲及格线，他先超越昨天的自己。每一点微小的进步，都能收获她及时的肯定与鼓励。慢慢地，男孩的眼神亮了，习惯好了，成绩稳步提升，更重要的是学会了信任、学会了好好表达——他真正从紧绷的自我保护里舒展了出来。

在打磨课堂上，黄琳坚持三个“专注”：专注分析教材，吃透知识背后的逻辑体系与育人价值，不照搬教参、不固守模板；专注分析学情，每一届学生都重新摸底、重新设计教案，从不用“一套教案教三年”；专注学习方法，把记忆方法、思维导图、错题复盘等工具教给学生，让他们学会学习，而非仅仅学会做题。讲台之下，户外运动与深度阅读是她的两大爱好，也悄然成为教学的养料：户外赋予她充沛的精力与愉悦的状态，站上讲台永远眼里有光；阅读为课堂注入鲜活的素材与广阔的视野，让学生在课本之外看见更大的世界。

在她看来，一个热爱生活的老师，才能教会学生热爱生活——这本身就是教育最好的模样。

崔婷婷：笃技・严规铸底色，科创启新程

崔婷婷是学校中小学信息科技教研组长，也是四川省初级科技辅导员、成都市学生信息素养提升实践活动裁判库成员。她参编一年级人工智能上下册教材，参与撰写《融合教育的校园实践与生命成全》一书，斩获市级人工智能精品课二等奖、教科院典型应用案例一等奖等多项荣誉，多次主研市区级课题，指导学生斩获各级科创赛事大奖。

“只有自己有一桶水，才能给学生一碗水。”是崔婷婷始终信奉的教学准则。选择成为人民教师，源于学生时代恩师的触动；坚守科创教育阵地，她始终以严谨的态度深耕专业，以负责的初心陪伴学生成长。课堂上她风格严谨，把课堂纪律放在首位——微机室教学场景特殊，学生易被鼠标、键盘分散注意力，她便从严规范课堂常规，以秩序保障效率，为学生深耕知识筑牢根基。

面对不同基础、不同特质的学生，她精准分层、精准施策。对有竞赛潜力的学生，她主动挖掘、重点培养，利用午休时段在微机室开展专项集训，聚焦编程实操训练与参赛作品优化，手把手带学生突破能力边界。学生小骏的蜕变，是她育人路上最生动的注脚。这个性格腼腆、课堂上沉默低调的男孩，从不主动报名竞赛，却在Python编程教学中展现出极强的逻辑思维与精准的实操能力。崔婷婷一眼发现了他的天赋，果断动员他参与赛事。备赛阶段，她系统制定训练计划，耐心指导打磨作品；家长也全力配合，跨省国赛全程陪同。最终，小骏凭借扎实的积累多次斩获教育部白名单赛事国家级一等奖，完成了从低调少年到科创能手的华丽突破。

在崔婷婷看来，教师的人格魅力从来不止于亲和温柔，更在于严谨踏实的治学态度、持之以恒的付出与公正负责的育人初心。她严抓纪律不是苛刻，坚守标准不是固执，而是对教学、对学生成长的认真与负责。以专业为舟，以严谨为帆，她陪伴着一个个孩子在科创的海洋里探索前行，解锁更多成长的可能。

王勇平：润心・教书先育人，怀三心暖童心

从教十五载，从乡村中学到县城学府，再到天府新区的育人沃土，一级教师王勇平始终扎根教学一线与德育阵地。他先后获评营山县优秀教师、南充市骨干教师、天府新区优秀德育工作者，多篇德育与教学论文斩获全国、省、市各级奖项，主持参与的多项省市区级课题均顺利结题，所带班级多次获评校先进班集体、优秀少先队集体。一路走来，他用执着与爱心，踏出了一串坚实的育人足迹。

“教书先育人，育人重走心。”这是王勇平坚守了十五年的教育信条。在他的教育字典里，分数从来不是衡量学生的唯一标尺：知识教会学生解题求知，德育则教会学生立身做人，智育与德育必须同向并行，才能培养出完整的“人”。

面对不同基础、不同性格的学生，他始终拒绝“一刀切”的教育模式。依托心理学专业背景，他坚持细致观察、主动沟通，全面摸清每一位学生的学业水平、性格特质与家庭背景，对症下药：对基础薄弱的学生，实施分层作业、降低难度，用正向鼓励重建学习自信；对内向腼腆的孩子，给予更多包容与耐心，搭建表达平台引导他们展现自我；对活泼好动的学生，则充分挖掘其表现欲与组织潜能，将充沛精力引导至学业与集体事务中。

让他印象最深的，是学生小恩的成长故事。作为一名阿斯伯格综合征患者，小恩刚转入班级时，总是独自坐在角落，不善与人交往，课堂点名便紧张局促，社交适应与校园融入面临巨大挑战。王勇平没有用学业分数定义这个孩子，而是主动查阅专业资料，频繁与家长深度沟通，敏锐发现了小恩在绘画、编程、音乐上的过人天赋。他以音乐为桥梁搭建情感沟通的通道，通过课堂活动挖掘孩子的闪光点，借助小组合作、一对一心理与学业辅导、角色扮演式社交训练，循序渐进地帮助孩子练习沟通表达；同时联动家长对接影子老师与康复训练，邀请专家开展融合教育指导，在校内校外形成协同托举的支持力量。日复一日的陪伴与引导，终于迎来破茧时刻：小恩顺利通过指标到校，成功考入心仪的重点高中，成为四川省首位考入重点高中的阿斯伯格综合征学生。“多一份包容与等待，每一颗独特的种子，都有破土绽放的可能。”王勇平如是说。

在打磨课堂上，王勇平坚持“以研促教、以生为本”。他主动参与各级教研活动，吸收前沿教育理念，将课题研究的思考反哺到实际课堂；坚持每节课后及时复盘，结合学生反馈动态调整教学设计；坚持以论文写作沉淀经验，在梳理中反过来优化教学方式。十五年育人实践，他沉淀出为师者的三颗心：爱心与同理心、强烈的责任心、终身学习的进取心。怀揣这三颗心，他真正走进学生的内心，做值得学生信赖的引路人。

周春林：传声・以乐为桥梁，歌声入童心

深耕讲台22年的音乐教师周春林，以交流教师的身份从中学课堂走进共享中心附属学校的一年级教室，用整整一学年的时光，以“听见、陪伴、担当、成长”为注脚，把一首首歌唱进孩子心里，也交出了一份跨学段交流的鲜活育人答卷。

从高中到初中，22年教龄的周春林见过形形色色的学生。可第一次站在一年级课堂上，面对一群坐不住三分钟的六七岁孩子，这位资深教师心里还是打起了鼓。他逼着自己重新学做一名小学教师，定下“严而不厉、幽默亲和、尊重天性”的课堂准则：不端师长架子，用孩子听得懂的语言讲节奏，用夸张的表情带律动，蹲下身子、放慢语速，让一年级的音乐课永远交织着清脆的笑声与明亮的歌声。

真正让他对“育人”二字有了更深刻理解的，是两个特别的孩子。一个是年级闻名的“小调皮”：坐不住、爱表现，常和同学起冲突，屡屡打乱课堂秩序。但周春林没有只看见“捣乱”，他听见了孩子捣乱时嘴里哼着的歌——音准好、嗓门亮、胆子大，是块唱歌的好料子。他没有当众批评，而是课后牵起孩子的手轻声邀请：“你唱得真好，愿不愿意好好练习，去比赛？”此后，课间十分钟成了专属小课堂，他一句句抠发音、一遍遍练气息；同时联动班主任、家长三方合力，帮孩子立规矩、养习惯。慢慢地，孩子坐得住了、不捣乱了，眼里有了专注的光。最终，这名曾经的“问题学生”站上区级声乐比赛舞台，拿下了二等奖。得知喜讯那天，孩子笑得露出两颗缺了的门牙，成了周春林心里最动人的画面。

另一个是自闭症孩子。他很少说话，说话也不看人，却唯独对音乐有强烈反应，常会在课堂上突然放声高歌。周春林从来没有制止过，更没有一丝不耐烦——他知道，这是孩子与世界对话的独特方式。他默默调整课堂座位，给孩子留了一个可以自由歌唱的角落，也鼓励他站上舞台大胆表达。在家长的配合下，音乐成了一把钥匙，慢慢推开了孩子紧闭的心门。

22年从教路，一年交流行，周春林始终以音乐为桥，以真心为径。从中学到小学，变的是学段、是岗位、是职责；不变的是对音乐的热爱、对孩子的真诚、对教育的敬畏。他把每一首歌都唱进孩子心里，也践行着“心有大我、至诚育人”的教育初心。

三尺讲台藏四时光景，一片初心育万千少年。英语课堂上，她以立身之教铺就成长底色；微机室中，她以科创之光点亮探索前路；德育阵地里，他以包容之心静待种子破土；音乐课上，他以温暖歌声叩开童心之门。四位师者，四样坚守，汇成同一份教育热忱。秋风穿堂而过，携着书声与歌语，便是对耕耘者最好的回响。教育长路漫漫，他们仍将以热爱为灯，伴少年逐光，伴岁月生香。

 

审核：孙诩群 黄霄云 责任编辑：李小冉