成果导向　评价先行——《路线“巧”设计，长沙欢迎你》“教—学—评”入项片段浅析

人民教育在线1月25日电（通讯员 徐青辉 刘娟  瞿映）结合跨学科实践活动要求及“教-学-评”一体化的教研教改思路，根据教材内容，本学期我们设计开展了《路线“巧”设计，长沙欢迎你》跨学科实践活动，较好地践行了“教-学-评”一体化的有机融合，教学活动更具特色。我们的教学思路是：成果导向，评价先行。

借此，以《路线”巧”设计　长沙欢迎你》之“入项”片段教学的设计与实施，浅析一下我们是如何进行“成果导向，评价先行”，有效落实“教—学—评”一体化的。

本次跨学科实践活动的“入项”环节，我们设计了四个流程：

一、相关知识普及

教：老师提前邀请专业导游，与之沟通交流目的要求。

学：学生参加年级相关知识普及讲座。

评：导游现场提问，观察学生现场参与度，能否积极提问，准确表达自己的观点和想法。

浅析：为了帮助学生更好的了解路线设计的要求和如何介绍路线，我们特意聘请了专家导游为全年级学生普及导游知识，目的：激发学生学习的兴趣，明确学习方向，激发学习灵感。

二、分班启动，提出问题

教：提出问题：这次活动的最终成果是什么？如何分享最终成果呢？

学：学生小组讨论教师提出的问题。

评：分班启动时口头提问学生了解了哪些相关旅游知识，让学生谈谈讲座后的收获和感想。设计最终活动成果，计划成果分享方式。

浅析：有了对导游知识的初步了解和学习活动的兴趣。我们在分班启动的时，引导学生思考：确定成果是“设计一份合理且巧妙的长沙２日游旅游路线图”。分享最终成果则包括在家长会上汇报；以导游身份，介绍自己设计的路线；制作展板；将全过程的资料整理，参加区里的“三微”作品中的“微设计”，然后以这个最终成果为导向来倒推这次活动。

学生思考、探究

教：提出问题：根据自己平时旅游的经验，规划、设计方案路线要做哪些准备？怎样的旅游路线才能算是“巧”？

学：对比网络上的旅游路线，带着问题思考、小组讨论、探究如何体现“巧”字。

评：初步设计思维导图，制定标准：怎样的思维导图能更全面的体现设计的“巧”？填写《项目式学习阶段交流表》。

浅析：如何体现我们路线图的“巧”？说起旅游，现代人获取相关信息的方式很多，比如说找旅行社，上专业的旅游ＡＰＰ，上网搜索。获取的方式很多，同样信息也比较杂。咱们能不能设计一份路线图，让游客真正做到一图在手，旅行无忧呢？

课前，老师让孩子们利用多种手段去查询长沙相关的旅游信息，然后根据自己平时的旅游体验，头脑风暴，思考：怎样的路线图才是“巧”？我们让孩子们课堂上以座位顺序分组讨论，“巧”，首先是路线图应该满足不同人群的不同需求，要有鲜明的主题；然后，需要让人一看图就明白每个景点的具体方位，大致距离，每个景点的通勤方式，通勤时间，大致的费用，并能从路线、时间、费用等相关方面统筹优化，即要将咱们学习的相关知识能运用到线路设计中；最后，在旅游过程中的衣食住用行等方面都能站在游客的角度去思考。

四、制订项目策划书，相关的评价表，引导学生反思、评价

1、教：提出问题：我们的最终目的是优秀的产品和如何去推广，优秀的产品有什么标准？怎样分享才能与游客产生共鸣呢？

学：师生讨论，完善成果评价标准。

评：学生对照出台的成果评价表，开启活动，用评价标准来要求自己，并启动自我评价。

2、教：根据成果，提出问题：为了顺利产出成果，我们应该分几个阶段实施？

学：学生独立思考，师生共同探讨，制定项目学习策划表。

评：根据项目学习策划表，学生开展自我反思。

浅析：依据最终成果，我们确定核心问题为“如何设计一份合理且巧妙的长沙２日游旅游路线？”，再将核心问题逐步细分为３个问题，并将实施阶段分为4个阶段。并初步设计好活动策划表，活动之间，设置问题情境，引发学生思考，头脑中初步规划；并在策划表后的每个关键阶段，设计学生反思。

3、教：提出问题：为了保证最终成果的质量，每个阶段如何实施？每个阶段实施的成果是什么？如何保证实施成果的质量？

学：学生分组、分工，明确责任、任务，师生讨论完善小组讨论评价量规。

评：填写分组、分工过程评价表。

浅析：分班启动时，学生明显地感觉到团队力量。要保证完成最终成果，小组合作效率会高很多。但小组合作，也得有质量，不然，会适得其反。于是，学生根据自己的喜欢的主题，组建小组之后。小组成员根据策划表，制定小组文化，约定小组讨论公约，小组分工，并制定好小组评价量规，以期明确小组讨论的水平，我们应该努力向哪个水平努力。并在活动过程中，及时记录，反思，解决问题。

浅析：同学们分好组之后，接下来就是一起讨论，每个阶段的任务是什么，有什么成果，约定了小组公约，保证小组活动的顺利开展。我们还有可能需要拓展哪些知识点呢？如何在学习过程中获取这些知识点呢？每个阶段都会有什么成果，每个成果都应该达到什么标准呢？

入项规划中，师生一起明确数学知识会需要估计大致时间、费用，估算的策略，乘除法的实际应用、根据实际情况统筹优化；景点的方向与位置要在图中标注清楚，在图上表示大致距离，还会需要用到我们六年级所将学习的比例尺。设计路线图之前的每个步骤都很重要，我们需要理清楚。故，根据大致的规划表，我们不仅是需要及时反思，还得先想清楚，每个阶段的成果要做到什么水平才能保证效果。于是，我们一起共同探讨、制作了相关的评价表，以期给自己后段的

学习活动一盏指路明灯。

教：师生讨论完善，并下发项目式学习形成性评价表及问题记录卡。

学：填写项目式学习形成性评价表及问题记录卡。

评：个人、小组、教师评价，学生自我回顾、反思、提升。

并在相应的信息记录卡后面，提醒学生随时记录自己活动过程中遇到的问题和解决的方法。

浅析：入项活动及以后的每一个环节，在活动开展之前，师生会根据活动实施的具体情况，重新一起研讨、共学评价标准，讨论、完善评价标准，目的是以成果引导活动，用标准来规范、评价学生自己的活动规则。

项目式学习活动开展过程中，我们把“教-学-评”作为活动实施的又一有效手段，用成果激励导向，用评价引导先行，让教育、教学效果得到了有效升华。通过明确教学目标，讨论、完善评价标准，采用多样化的评价方式，教师准确地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，优化教学过程；在讨论完善评价标准的过程中，根据评价反馈，学生准确、及时了解自己的活动进展和存在的问题，激发学习动力，增强学习的自信心和积极性，培养学生的思维、创新、合作等能力，真实、有效地落实了提升学生综合素养的目的。（供图：长沙市天心区青园小学）

 

审核：孙诩群 黄霄云 责任编辑：刘晓燕