初秋家访暖童心 家校同心护成长——罗田县城南新区小学开展暖心家访活动

人民教育在线9月30日电（通讯员：刘远征）秋风瑟瑟，温情暖暖。为进一步落实家校协同育人工作，深入了解特殊家庭学生的生活与心理状态，搭建学校与家庭之间沟通的桥梁，2026年9月，罗田县城南新区小学语文刘老师走进五年级学生小晨家中，开展了一次特殊的暖心家访，用教育的温度驱散冬日的寒凉。

小晨是该校五年级男生，在校遵守纪律，但性格十分内向。课堂上鲜少主动发言，课间常常独自待在角落，不愿和同学交往，学习主动性不强，成绩处在班级中下游，眼神里总带着一丝超出年龄的胆怯与忧郁。孩子这些与众不同的状态，牵动着教师的心，刘老师决定走进孩子的家庭，探寻问题根源，携手家长助力孩子成长。

在家中，接待刘老师的是小晨65岁的奶奶。通过交谈得知，小晨在两岁时父母便离异，母亲极少联系家中，父亲常年在外省务工，只有春节才有可能回家，有时数年才能返乡一次。自小，小晨便由奶奶一手照料。奶奶年岁偏大，文化程度不高，只能照顾好孩子衣食起居，没有能力辅导功课，也不擅长和孩子进行心灵沟通。家庭经济仅依靠父亲寄回的生活费和奶奶微薄的养老金维持，平日里家中社交活动较少。奶奶心疼孩子缺少父母陪伴，生活上多有溺爱，面对孙子沉默寡言、不愿倾诉心事的现状，内心满是焦虑，却又手足无措。

家访过程中，刘老师没有先谈论学习成绩，细心留意到房间角落摆放的旧足球，以此为话题打开了小晨的心扉。面对刘老师，小晨拘谨不安，低声吐露自己很喜欢足球，却不知道该怎样融入同学。“他们都有朋友，我不知道怎么加入。”简单一句话，道出孩子内心对友谊的渴望，也暴露了他社交上的困境。刘老师耐心安抚鼓励孩子，引导他试着迈出交往的第一步。同时，刘老师客观向奶奶反馈孩子在校的真实状态，告诉老人孩子的封闭内向，根源是内心缺少安全感与情感陪伴，并非主观上不愿学习。听完讲述，奶奶满心自责，恳切希望刘老师多多帮助孩子，表示会全力配合学校的教育工作。

经过实地走访，刘老师梳理出孩子面临困境的多重原因：亲情缺位造成安全感缺失，隔代抚养难以实现高质量精神引导，社交实践机会匮乏，学习缺少正向鼓励，多重因素叠加，造成孩子自卑孤僻、学习动力不足。

找准症结，方能精准施策。刘老师与奶奶共同商议，敲定了全方位的家校帮扶方案。在家校情感关怀上，建议奶奶多倾听孩子心声，多表达关爱；主动联系远在外地的孩子父亲，建议增加视频沟通频次，多关心孩子心理情绪，不只紧盯分数。学校内部，刘老师给予孩子更多关注，课堂设计简易问题引导他作答，及时给予肯定表扬；课间主动陪伴交流，安排热心同学主动邀约他参与活动。

在集体层面，学校借助小组合作、足球赛、趣味运动会等文体活动，把小晨编入氛围活跃的小组，实行小伙伴结对帮扶；联动学校心理辅导资源，为孩子提供人际交往方面的指导，帮孩子建立自信心。学习上适当降低学习起点，捕捉点滴进步及时予以肯定，利用课后服务开展基础知识辅导，挖掘足球兴趣，把积极心态迁移到学习之中。

教育是一场双向奔赴。这次家访让刘老师深刻感悟到，班级里安静乖巧的孩子，很容易被简单贴上内向、不爱学习的标签，但走进家庭才读懂标签背后藏着的情感缺失与成长困境。教书更要育人，对于特殊家庭的孩子，教师需要付出更多爱心、耐心。

下一步，城南新区小学将持续跟进小晨的成长变化，常态化开展家访工作，持续密切家校沟通。以家访为纽带，把关爱送到学生家中，把温暖送进孩子心里，凝聚家校合力，守护每一颗敏感脆弱的童心，让每一位孩子都能够沐浴阳光，自信快乐地逐梦成长。

 

审核：孙诩群 黄霄云 责任编辑：李小冉